Instituto Fundación por el Arte

La función de este espacio dentro del diseño curricular en las carreras del Profesorado y de la Tecnicatura de la Fundación por el Arte, es enriquecer la cultura artística a lo largo de la historia de la humanidad y establecer sus   relaciones con las distintas manifestaciones de la Historia del Arte y su contexto.

La asignatura de Pedagogía es la iniciación a la formación pedagógica en la estructura curricular de la carrera; es el espacio destinado, por un lado, a recuperar y reestructurar los esquemas referenciales de nuestras historias escolares y, por otro, a iniciar el proceso de construcción de la propia identidad docente. Realizaremos, entonces, un recorrido que en sus primeros momentos dé cuenta de abordajes iniciales acerca de la disciplina y su campo de estudio, mediante múltiples conceptualizaciones y problematizaciones. A continuación, el análisis y la reflexión acerca de la pedagogía moderna y los dispositivos que le dieron forma a la institución escolar durante ese período; como así también, de las distintas tendencias educativas que se dieron en el mundo occidental y su incidencia en algunas manifestaciones en América Latina y Argentina.

http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Inteligencia%20Emocional%20%20Daniel%20Goleman.pdf

este link los lleva al libro completo de GOLEMAN DANIEL, INTELIGENCIA EMOCIONAL

ENCONTRARAN EN EL ARCHIVO WORD UN TRABAJO CON CONSIGNAS PARA QUE VALLAMOS REALIZANDO DE A POCO. 

LES DIRE LOS PUNTOS A ENTREGAR 

EL PRIMER VIDEO LES DARÁ UNA IDEA GENERAL MUNDIAL DE LA MISMA.

COMO PRIMERA TAREA, GENERAR UN RESUMEN CON : 

AÑO, PERSONAJES IMPORTANTES, IDEAS PRINCIPALES DE ESE TIEMPO. (UNA ESPECIE DE LINEA DEL TIEMPO)

SUBIRLO COMO FOTO O ARCHIVO ADJUNTO O EN E MAIL

ES UN VIDEO AL QUE DEBEMOS RECURRIR CUANDO TENEMOS DUDAS.

FECHA DE ENTREGA 15 DE ABRIL 

Esta asignatura tiende a desarrollar capacidades relacionadas con  Ia comprensión del proceso de enseñanza y aprendizaje de Ia danza en niños y sus diversas perspectivas tales como: las características del sujeto de nivel inicial y primario, el contexto áulico, institucional y cultural. Desde esta interrelación y contextualización los/as estudiantes conocerán y comprenderán los fundamentos y metodologías de enseñanza y aprendizaje individual y grupal, incluyendo Ia perspectiva de Ia heterogeneidad y de Ia diversidad.

Los saberes propuestos permitirán a los/as estudiantes conocer y analizar el rol docente de la danza, el saber docente, el diseño de Ia enseñanza y la transposición didáctica, desde una mirada critico-reflexiva que permita construir nuevos esquemas interpretativos y de acción. Esto implica la formación pedagógico–didáctica para conocer y manejar procedimientos con el fin de mediar con eficacia los contenidos del lenguaje de Ia Danza en Nivel Inicial y Primario, en los diferentes contextos sociales como así también otras situaciones de enseñanza en ámbitos no obligatorios.

https://portaldelasescuelas.org/sentido-los-actos-escolares/

http://www.mendoza.edu.ar/calendario-escolar-2020/

http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2018/02/Circular-3-Protocolo-Educaci%C3%B3n-F%C3%ADsica.pdf

VISUALIZAR LA INFO DEL 1 LINK
LES HE ENVIADO MATERIAL PARA QUE TENGAMOS A TRABAJO FUTURO 

ENTREGAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO

1 QUE IMAGEN SIGNIFICATIVA EN SU TRAYECTO ESCOLAR USTED TIENE MAS PRESENTE. POR QUE?
2 CONSIDERA QUE DESDE SU DESEMPEÑO COMO DOCENTE, TOMA MAS SENTIDO LA RE VALORIZACIÓN DE FECHAS PATRIAS? POR QUE?
3 COMO VIVENCIAREMOS O IMAGINA PODEMOS PENSAR EN LAS FECHAS PATRIAS EN ESTE CAMBIO SOCIAL Y RITMO ALTERADO POR LO NO PRESENCIAL?
4 INVESTIGUE CUALES SON LOS ACTOS ESCOLARES DE MAYOR TRASCENDENCIA EN ESCUELAS PRIMARIAS Y SECUNDARIAS. POR QUE CREE QUE ES ASI. NOMBRELOS 

FECHA ENTREGA 15 DE ABRIL

Estimados/as: ¡Bienvenidos a Sujeto de la Educación II! (modo on-line)

Este curso sigue el lineamiento de Sujeto I, por tanto, ustedes ya tienen como base los conceptos de"constitución subjetiva"que originan el proceso de subjetivación que continúa en la adolescencia. Lo cual facilitará la comprensión de los contenidos de este espacio curricular. Es decir, el "Sujeto de la Educación II", ante todo es un "Sujeto" (Sujeto barrado=falta-en-ser=no todo).

Con la irrupción de la pubertad esa falta-en-ser requiere de una re-significación y, ese volver a darle sentido a lo que falta, comprende esa nueva etapa llamada adolescencia. Las particularidades de la adolescencia teñirán el modo de aprender de este "sujeto" y descubrir esos avatares a los que ninguno escapa, será nuestro objetivo.

                                       Profesora: Gala Atencio.

Bienvenidos :   Soy Jovita Kemelmajer y estaremos  juntos este año para recorrer diferentes aspectos de la enseñanza de la danza.   

Este espacio plantea insumos teórico- prácticos que deberán adquirir como  futuros docentes para ser aplicados en el nivel secundario y la educación de adolescentes, jóvenes y adultos. Se orienta a trabajar con el uso sensible y creativo del lenguaje de Ia danza a partir de la sensibilización, la conciencia del cuerpo, del espacio y del ritmo y  los elementos propios del lenguaje dancístico. Es un ámbito para conocer y poner en práctica diversas formas de encarar los procesos de enseñanza apendizaje de la danza en esta amplia  franja etaria que va desde los adolescentes a los  adultos, a fin de facilitarles los medios de expresión y comunicación a través del movimiento. Se  orienta entonces a introducir  estrategias didácticas de Ia danza que promuevan Ia participación de los alumnos de educación secundaria en montajes de danzas populares, tradicionales y urbanas de nuestro País, que les permitan conocer su propia cultura o culturas diferentes,  La finalidad es tener las herramientas para poder acercar la danza a los adolescentes, jóvenes y adultos de Ia educación secundaria  y así enriquecer su formación, generando el juicio crítico, el goce por la actividad de bailar y Ia apreciación de la danza en sus diferentes estilos, actuales y pasados.

Expectativas de logro:

• Orientar el proceso educativo desde la construcción de aprendizajes sobre la danza en estrecha relación con el placer de bailar y la conformación de grupos.

• Diseñar intervenciones didácticas para la enseñanza de las danzas adolescentes, jóvenes y adultos desde sus características subjetivas y socio –culturales.

• Construir esquemas interpretativos y de acción pedagógica, respetando la particularidad de los diversos estilos de danzas, metodologías y las estrategias didácticas propias de cada una de ellas.

El formato de la materia es asignatura y por lo tanto tendremos trabajos prácticos (casi todas las clases) algunos individuales y otros grupales. El examen final se aprueba con 4.

Para todas las consultas, además de este medio pueden recurrir al mail  jokemel@speedy.com.ar.

Muchas gracias y los invito a transitar un año creativo, productivo y con mucho compañerismo y humor.     

Esta asignatura pretende brindarles conocimientos acerca de la Educación Especial, su legislación, características de la población según la o las discapacidades que posean así como estrategias metodológicas con el fin de que adquieran herramientas y criterios para su correcto abordaje.

Ello, resaltando y siempre en concordancia con el valor del arte (la danza en este caso) como recurso educativo.

Esperando disfruten y saquen provecho a este espacio, les doy la bienvenida. ¡Buen comienzo!

Daniela Berná

Queridos alumnos de 1° año: Bienvenidos a todos/as!! 

Mi nombre es Betiana Visciglio, y juntos, transitaremos este año de prácticas que los preparará a futuro para desenvolverse en el mundo real del trabajo. Es un comienzo bastante atípico, pero con la pasión y la vocación que nos caracteriza podremos hacerle frente; y de la mano de la paciencia y la creatividad, poder aprender! Todas las semanas subiré material en formato de Power Point para ir desarrollando los temas y proponer actividades que servirán para evaluarlos y la manera de tomarles asistencia hasta que volvamos a la Institución y nos conozcamos personalmente!!

Muchas gracias!!

Saludos… Profesora Betiana Visciglio